Metodología de la enseñanza en el fútbol "Basada en la implicación cognitiva del jugador"

Sinopsis
En este libro nos centramos en los procesos de enseñanza-aprendizaje del fútbol, y con más exactitud, dentro de las edades propias de iniciación deportiva. Por tanto, nos centramos en el estudio de los procesos de enseñanza-aprendizaje en el fútbol base, ocupándonos también, por un lado del alumno o jugador, y por otro el técnico o entrenador, agentes indispensables y verdaderos protagonistas de dichos procesos. A lo largo del capítulo referido al marco teórico, haremos una revisión de la literatura y de trabajos e iniciativas existentes en torno al fútbol base. En este sentido, intentaremos delimitar el concepto de fútbol base, así como su campo de acción.

Después abordaremos el fútbol como deporte de equipo, partiendo de su análisis estructural y funcional, para acabar en una visión globalizada e integrada del mismo, lo cual, en última instancia, nos permitirá determinar las características de las habilidades motrices que le son propias y necesarias para su práctica.Y una vez determinados los aspectos anteriores, nos ocuparemos, como elemento imprescindible en la enseñanza y el entrenamiento del fútbol, de los procesos cognitivos que se ponen en liza en la puesta en práctica de dichas habilidades. Por último, nos centraremos en los distintos enfoques metodológicos de enseñanza que existen en la iniciación al fútbol. Nos vamos a centrar en el tratamiento de los aspectos metodológicos que caracterizan el proceso de enseñanza-aprendizaje del fútbol, haciendo especial hincapié en los modelos de enseñanza deportiva predominantes en la práctica, así como de los métodos y estilos de enseñanza que los caracterizan.Vamos a tratar con mayor profundidad las características de los diferentes modelos de enseñanza deportiva, haciendo la diferenciación entre los dos modelos: el modelo técnico o tradicional, cuyo principal sustento es el desarrollo de técnicas deportivas fundamentales como paso previo al aprendizaje de aspectos tácticos y a la práctica de juego en situación real; y por otro lado, el modelo alternativo, comprensivo o táctico, que surge como consecuencia de las insuficiencias que muchos entrenadores e investigadores encuentran en el enfoque técnico de la enseñanza, principalmente en su descontextualización del juego.