Cambio conceptual y representacional en el aprendizaje y la enseñanza de la ciencia

Sinopsis
La idea de que el desarrollo del conocimiento científico implica un proceso de cambio o transformación más o menos radical ha , imperado desde el último tercio del siglo pasado surgiendo de manera interrelacionada desde tres grandes campos de análisis
del conocimiento: el psicológico, el epistemológico y el educativo. ' Pero si desde estos tres ámbitos diversos se ha venido a destacar la importancia de estudiar, y en su caso promover, el cambio conceptual, esa convergencia no ha producido, al menos hasta ' ahora, una visión unificada o integrada de la construcción y aprendizaje del conocimiento. Este libro es producto de un encuentro entre investigadores de diversos países latinoamericanos, esencialmente de España y México, procedentes de esos tres ámbitos, y en él se presentan y debaten diversas perspectivas actuales sobre el cambio conceptual que deben servir a profesores, estudiantes e investigadores preocupados por comprender y mejorar el aprendizaje de la ciencia para tener una visión más integrada de las dificultades a que ese aprendizaje se enfrenta y para seleccionar o desarrollar mejores estrategias didácticas.
El libro es fruto de un diálogo entre diferentes perspectivas o disciplinas para el estudio del cambio conceptual, pero más allá ' de ello su propósito es generar la expectativa de nuevos diálogos. Este espíritu interdisciplinar se refleja en la propia coordinación
del libro, a cargo de Juan Ignacio Pozo, profesor de Psicología ' del Aprendizaje de la Universidad Autónoma de Madrid-, y Fernando Flores, investigador del Centro de Ciencias Aplicadas y Desarrollo Tecnológico de la Universidad Nacional Autónoma de México.